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          以生為本講實效,智慧課堂展風采
          作者: 時間:2019-05-22 瀏覽次數:

          為進一步關注語文學科核心素養在課程、課堂中的落實,有效推進“學為中心”的課堂教學改革,深刻理解小學語文課程的核心價值觀,切實提升小學語文教師的實踐智慧,5月15日至17日,由浙江海洋大學教師教育學院舉辦的2019年浙江省小學語文素養課堂研究高級研修活動分別在舟嵊小學(低年級)和舟山小學(中、高年級)如期舉行。


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          我校小學部語文組的唐鳳和倪靜靜兩位老師在本次省級語文活動中精彩亮相,為老師們呈現了兩節靈動、智慧的生本課堂,獲得了聽課教師們的一致好評。

          唐鳳老師執教的四年級習作課《小小動物園》,把家與小小動物園聯結起來,創設交際情境,喚起學生的生活記憶。唐老師讓學生尋找家人與動物特點的相似處,并運用思維導圖,拓寬學生思維。在學生充分交流得基礎上,借助微課,提供范文,讓學生賞析發現,學會選擇典型的小事或者抓住人物表現的幾個方面,利用關鍵詞語,把人物的特點寫清楚,寫生動。在學生自我習作完成后,唐老師通過點撥引導,有機滲透,讓學生用文字表達對家人的美好情感,體會家的親切、有趣,并能與他人交流,分享彼此的感受。


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          短短的一堂習作課,在師生教與學的交流中,唐老師始終基于學生的學情,引領著學生進行“學”這一過程的深入探究,通過思維導圖的建構,對比、分析、引導等學習策略的滲透,站在學習策略的高點,引領著學生學習的真實生成,讓學生在課堂中真正學有所得。

          倪靜靜老師執教的五年級閱讀課《刷子李》,充分抓住略讀課文特點,借助課前學習提示聚焦重點句段,在自主學習、小組合作、全班分享等一系列學習活動中,通過不斷地對話,不斷地思考,讓學生體會到“刷子李”技藝高超的同時,也學習了作者運用正面描寫和側面烘托刻畫人物形象的寫作方法,并通過猜測情節讓學生感悟文章“一波三折”的寫法。接著適時增加課外閱讀鏈接——《泥人張》,用文本《泥人張》引人入勝的開頭來讓學生初步運用學習到的正面描寫和側面描寫的寫作方法,補白文本進行遷移運用,給學生的語言實踐搭建了平臺,體現了“學為中心”。


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          整堂課以讀為基礎,寫為延伸,以讀帶寫,以寫促讀,讀中學寫,讀寫結合。在閱讀教學中扎扎實實地提升了學生的習作素養,讓學生的課堂學習有增量。

          以生為本,讓語言發展,讓思維提升,讓學習發生,讓學生成長,是我們語文課堂教學的追求目標。兩位老師的課堂讓我們看到了這樣的探索與實踐,我們相信,在“學為中心”理念的指導下,我們學校的語文課堂教學會像接天的蓮葉一樣,煥發無限的生機!


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